中黄外国语小学(原中大附属外国语实验小学)

教育供给侧改革,“国际教育”从出位到出彩有多远?

2019-1-1 13:50| 查看: 442

摘要: 中黄Admin 人们日益增长的教育新需求与落后的教育供给间矛盾日深,教育供给侧改革呼声日甚,一时间,各式“国际学校”、“国际教育”粉墨登场,名头大同小异,旗号五花八门,求变的家长们,从“没学校可选”,快速地 ...

中黄Admin

人们日益增长的教育新需求与落后的教育供给间矛盾日深,教育供给侧改革呼声日甚,一时间,各式“国际学校”、“国际教育”粉墨登场,名头大同小异,旗号五花八门,求变的家长们,从“没学校可选”,快速地被卷入到“不知道该如何选”的漩涡之中,从新奇,到惊喜,到茫然,到困惑,乱花迷眼,不知所措……



“国际学校最核心的部分就是课程。”前新西兰教育部华裔官员、资深IBO(国际文凭组织)国际教育专家崔建社先生接受过众多家长咨询,他指出,课程的设置与结构反映出学校的办学思想与育人理念,而对课程的实施,则体现一家学校的实力和智慧,因此,牵住“课程”这一牛鼻子,就能洞见要害和本质,条理清,则方向明。

目前,在“国际教育”的大合唱旋律中,不少学校主唱以下三种腔调中的某一种而以国际学校自居,不明就里的家长朋友,容易被漂亮的声线所惑。

一类是原封不动的引进“洋课程”,照搬到自己的学校,“崇洋媚外”是根源,对“全盘西化”不以为耻,反以为荣。

一类是把国家义务教育阶段的教材做一番整理包装,取几个好听的名头,或请来几个外教上上英语课或部分课程,看上去是既换靴又换帽,实则换汤不换药。

第三类则是简单粗暴地在“洋课程”和国家义务教育课程两者间做“加法”,把课程理念、模式都不同的“两张皮”,生拉硬拽,一“粘”了之,管你学生们会不会增加负担,精神世界会不会撕裂,反正我赶了个时髦,招生、收费都有的国际教育新噱头啦。

这三种类型国际课程,是不是在从事真正的国际教育?是不是属于适合中国人的靠谱的国际教育?

崔建社指出,真正的国际教育首先是(正确?什么意思)?的教育。其次要对引进的国际课程消化吸收,同时结合中国教育的优点与长处,做到国际与国家双标准的“双达标”。这就需要对两种课程进行有机融合,两者产生化学作用而非物理作用,方可无缝连接,浑然天成。

 


课程至上:认清瓶颈,迎难而上

 

无论培养目标制定的多么高大上,能否实现,最终还是要靠课程,因为课程是教育的核心工具,国际教育当然也毫不例外!

对当今国际教育的发展瓶颈认识有多到位,决定了教育界人士破局在多大程度上能接近成功。真正的瓶颈是什么?业界越来越被形成共识的就是,如何在新的时代背景下,兼顾时代的趋势、国家的要求、家长的渴望、孩子的天性,用符合教育规律和教育的本质的理论工具与逻辑方法,构建出一套超强融合性的课程体系。国家强调教育主权不能抛弃国家教材,学校希望培养国际视野的人才,家长想要孩子取得高分的同时,得到素质素养的提升,而孩子需要快乐而又难忘的学生时光……要在这些看似相异的诉求中,找到内在的共同点。



说来容易做来难。如何统整这些要求,在不增加学习负担的情况下满足多方所需,构建出能让孩子同时达到国际标准和国家标准的课程,这是一项繁杂而浩大的系统工程,前无古人,后有来者。仅有西方背景的洋专家,搞不定;仅靠本土教育工作者再勤奋再卖力地创造,也难逃“土法炼钢”的窠臼。

业内专家指出,非得有对国内、国外两种教育精髓都同时精准把握,两大教学内容同时吃深吃透,两套教学方法同时能熟练驾驭的专家领衔;有强大的财政实力,有敢于抛开功利心不计成本地投入的决心长期作支撑;有一支年轻上进,视野开阔、敏而好学,善于在教学一线探索、总结、反思、提升的激情团队作主力军,敢于试错,敢于大破大立,才有可能对现状发起挑战,迎难而上,打造出适合中国孩子、顺应国际主流规则的国际化教育课程。

鉴于这种课程的研发难度与理念的超前性,目前国际教育业界又有几个学校真的敢去吃这个“金螃蟹”?



破局:IB框架下的“中黄”解决方案

 

“金种子”虽不多,但总还是有的。

起家于广州中黄国际教育集团(以下简称“中黄”),旗下管理的学校包括中大附属外国语实验中学、中大附属外国语小学等5家教育实体,顺应大国崛起的节拍,从2008年即开始在广州率先于小学阶段开办国际班,探索引进西方的先进教育理念和相关课程。十年磨砺,引进各类专家和精英团队持续潜心研发,形成有中国特色的国际化课程体系。



这一整套课程体系有望为IBO(国际文凭组织)和整个国际教育界,贡献出“中黄”解决方案,是因为其不抛弃国家教材,不惧怕当地教育统考,还能让孩子享受国际优质教育资源的滋养,并得到国际优质教育方式的培养。更因为其,从不固化,而是与时俱进,不断更新、不断吸纳一线教学案例,不断丰富、完善。


 

刚过去的78日—15日,来自中黄旗下5所学校的20多名年轻骨干教师,还特邀了广州市教育局的教研专家,来到这个清净优雅几乎与世隔绝的神秘地点,抽出一整周的时间,再次心无旁骛地集中智慧,密制并刷新“中黄造”课程体系。据了解,为此次课程研发贡献力量的,却不仅仅是到达现场的校长与老师们,还包括虽未到场、但在前期筹备工作中被充分调研的家长、学生和全体教师。以此确保课程研发程序的科学性与课程内容的实效性。



比如,很多国际学校每年都举行"中西文化节"活动,但很少从课程的角度去思考活动的节目构成、某些具体节目的编排与内容设置。在中黄,所有学校的活动都有着很强的课程目的性。

整合国际课程与国家课程的同时,秘密研发小组的成员们,不断地将国学元素、民族文明、传统文化、国际文化、地域文化、教育戏剧、营地教育等多种教育资源,也进行梳理和有选择的吸收,并借鉴世界IB PYP名校的成功办学经验,为我所用。


 

广东省教育科学研究院有关专家评价指出,根据国际通行的课程分类法,中黄根据中国义务教育的特点与要求,构建“超学科探究课”、“学科探究课”、“ECA课程”、“基础实践课”四类课型,这样的“中黄方案”是一项创举,必将在教育史上留下浓墨重彩的一笔。 

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